國際趨勢

雙語教育不僅僅適用於雙語地區。由於研究表明學習第二語言對幾乎每個人都有好處，世界各地的學校都在尋找如何將這些好處帶給學生的方法。雙語教育中一種不斷增長的教學趨勢正是 CLIL 方法，CLIL 究竟是什麼？為了運用這種綜合教學方法，教師和學校行政人員需要對其背後的理論有透徹的了解，以及如何在其機構內以具體方式應用這些理論作適當的培訓。

 

CLIL 代表什麼？  

CLIL 代表內容和語言的整合學習（Content and language integrated learning），是指在學習一門學科（例如科學、歷史或文學）同時學習一門語言，例如英語——將這兩個學科結合起來。定義很寬泛，因為可以通過許多不同的方式發生。

Do Coyle 教授與教育研究員兼作家 David Marsh 博士共同創造了 CLIL 一詞，指出這不止是一個模型，它可以是一個主題，也可以是原則。你可以在這上面花很多時間，也可以在這上面花很短的時間。但 CLIL 的基本原則是，通過課程內容的設計，整合使用語言學習和學習使用語言的關係。在本文中，我們將探討這究竟意味著什麼，特別是它如何在英語教學中使用。

 

CLIL 的起源是什麼，這種方法從哪裡開始流行？

儘管術語「CLIL」是現代的，但這樣的教學方法其實與「學習」本身一樣古老。無論任何時期都有人在學習一門知識時，同步學習和練習一門外語，像是工程、藝術、烹飪——人們在過程皆不察覺地使用了CLIL這樣的方式。

這種方法在 1960 年代開始變得更加正式，在加拿大的語言沉浸式課程以及英國和美國的跨語言課程(LAC)和跨外語課程(FLAC)中，許多課程涉及以英語為母語的人學習外語科目，並包括出國留學計劃。

David Marsh 和 Do Coyle 在 1990 年代中期提出了 CLIL 一詞，當時政府、學校和市民都開始意識到了解多種語言的重要性。這場運動在歐洲尤其強大，並且隨著全球化在全球範圍內發展壯大。

 

CLIL方法論的核心特徵是什麼？

成功的 CLIL 計劃取決於語言教師和內容教師之間的合作。每個人都是自己領域的專家，因此他們需要分享各自的原理和資訊。

• 內容老師

內容老師是指教授專門學術知職的老師，例如音樂、建築或生物學等。然而，使用 CLIL 作為一種教學方法不僅僅是切換到英語來教另一門學科。內容教師通常不是語言習得或教學法方面的專家。因此，要教授他們的學科，內容教師通常需要接受一定程度的培訓，並且還可能需要同時使用學生的母語和英語，這種技術被稱為跨語言，多數需要依賴語言老師的支持。

• 語言老師

語言老師是教英語（或其他語言）主要負責人，但在CLIL方法中，語言老師也透過引入相關的詞彙來加深學生的印象和強調批判性思維。

舉個例子如地球科學課，內容教師通過圖片、演示、英語以及學生的第一語言來解釋水循環。同時，英語教師可能會涵蓋用於解釋序列和過程的語言（首先，接下來，然後，之後），因果語言（因為，由於，結果）和詞形（蒸氣，蒸發，蒸發）。

• 兩者的協調

在制度層面上，一個成功的 CLIL 項目需要有一個合作的組織結構，這意味著內容教師和語言教師必須有一種相互合作的方式，比如在固定的地點和時間見面和協調課程。

這得益於願意提供全面的 CLIL 培訓、適當的材料、充足的資金和時間的學校管理部門。

最後，該計劃將取決於了解該計劃方法和目標的，並有意願參與的學生和家長。學生可能需要以不熟悉的方法學習，所以學生和他們的家人是否信任老師和項目將成為關鍵因素。

 

CLIL的目標是什麼？

雖然學習不同的課程是學生的個人目標，但從廣義上說，所有 CLIL 課程都旨在增加學生的學科領域知識，同時提高他們對目標語言的知識和使用技巧。此外，學生應該提高自己的學習能力，了解和欣賞不同的文化。最後，學生不應該失去母語的基礎，在課程中他們是在增加接觸一種新的語言，而不是取代他們原有熟悉的語言。

 

CLIL 如何融入雙語教育？CLIL 和 EMI（英語作為教學語言）有什麼區別？ 

雙語教育是指涉及兩種語言的教育，被視為一個廣泛的領域，當中可以包含不同的項目和方法。一些核心的方法與 CLIL 相同，儘管當中也有許多差異。以下是您可能聽說過的一些最常見的方法，以及它們與 CLIL 的相似和不同之處。

• CBI（Content-Based Instruction）

代表基於內容的教學，是指使用目標語言學習多個主題。有人說CLIL是CBI的一種，雖然在真正的CLIL過程中，更強調的是專一學科的內容。

在 CBI 課程中，學生可能會使用一本教科書，其中包含一個關於歷史、數學、經濟學等多個單元，但以CLIL來說歷史老師並不會同時用英語教學。

• EPS（English for Specific Purposes）

代表特定用途的英語，教授學生特定領域所需的詞彙和功能。通常它以商用和職業為主，課程包括酒店工作人員英語或空中交通管制員英語等。

• EMI（English as the Medium of Instruction）

代表英語作為教學語言，是指所有教學都以目標語言進行的語言沉浸式課程。這涵蓋了從語言夏令營，到以目標語言進行所有課程的國際學校，在這些學校中，學生必須證明自己對目標語言的熟練程度才能被錄取，如果他們的水平較低，則尋求額外的指導或輔導。與 CLIL 方法最大的不同之處，EMI 計劃不鼓勵使用學生的母語。

 

CLIL 適合哪些人？

• 學生們

幾乎任何類型的學生都可以從 CLIL 方法中受益。它已被用於所有年齡和能力水平的人。然而，這並不意味著每個學生都會在 CLIL 課程中取得成功，正如並非每個學生在任何課程中都能取得成功一樣，但限制學生成功的因素與 CLIL 方法無關。

• 教師

CLIL 課程的準備和實施可能需要時間和精力。一名優秀的 CLIL 老師是致力於採用這種方法，並且勤奮、敬業和對其學生充滿熱情的人。此外，CLIL 教師應該善於溝通和與他人合作，因為與學科領域的教師合作是必不可少的。

• 科目

雖然幾乎任何科目都可以通過 CLIL 方法教授，但最適合的是需要學生合作並具有文化方面的科目，例如社會科學、藝術、許多行業，以及一些科學課程如生物學和化學。另外有一項研究發現，數學和物理的課程因其技術性質而不太適合 CLIL 方法，這類課程中的 CLIL 方法可能更依賴於母語的使用。

 

什麼類型的項目適合使用CLIL？ 

由於 CLIL 特別適合團隊合作的學生群體，因此它非常適合幼稚園到高中的班級、大學和職業學校。當然，除了語言之外，這些地方都是學生學習科目的地方。但是 CLIL 也可以用於健身、社團、家教以及線上課程。

 

CLIL 有什麼好處？它為學習者提供什麼樣的結果？

如果 CLIL 需要教師作額外的培訓和努力，他們為什麼要採用這種方法？簡短的回答是因為它為學生提供了很多好處。

隨著學生精通兩種語言，他們將獲得社交和認知優勢。研究表明，總體而言，雙語者更靈活，更善於解決問題，更善於溝通。此外，學習第二語言可以提高一個人的記憶力，甚至可以防止衰老對大腦的影響。

其他好處包括對目標語言有更深入的理解，掌握一門學科，提高社交和批判性思維能力，甚至更強大、更靈活的大腦。

未來教育必定擴大雙語教學的範圍，現在正是開始將一些 CLIL 原則和實踐融入教學中的好時機。

 

 圖片來源：Bridge UNIVERSE

 資料來源：Bridge UNIVERSE